(4篇)在x退休教师荣退仪式及机关荣誉退休仪式上的发言材料汇编
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在 x 退休教师荣退仪式上的发言（4 篇）
x 老师退休了，本来生日是 x 月 x 号，不过那个时候他有不能脱身的工
作，回来以后又是中考阅卷和期末评估，荣休仪式一直延迟到今天才正式举
行。
同事们表达与 x 老师共事的情谊时，x 老师抢占先机，我后来评价他把最
快的语速、最褒扬的语言都给了 x。我常说他们语速慢，同样两个小时的讲
座，我得比他们多准备一倍的内容。当然，他们深刻的思想、隽永的案例更需
要回味的时间，语速慢一些自然才是合理的，只是斗嘴的时候往往容易失了先
机或者落了下风，x 把这解释为 x 老师作为兄长的宽厚，我想应该也可以算是
部分的原因吧。
锡泽的快语速和幽默而深情奠定了相对轻松的调子，中间 x 老师的发言还
涉及到 x 与 x 老师关于喝酒的一段公案，气氛中终于没有什么感伤的味道，至
少稀释消解了很多。
我第三个发言。其实我真的是做了好几天的心理建设，唯恐破坏了好不容
易建立起来的语境。前几天语文的几个朋友邀我陪 x 老师吃饭，我只说了一
句“二十三年了”便有点鼻酸眼热，顿了一下就不再说下去，今天重提还是有
点难于抑制。因此干脆不多说吧。早晨写了几句话，想了好几天了，还没有完
成，郎才已尽，我也不好说能不能补充完整，先念了给大家，当时便刹住了。
就是下面这四句，不成章，也不讲韵律。再接下来的话便算作这几句的“作者
自注”吧：
二十三年我与君，
赏月吟风细论文。
教学探索推二有，
言欢把酒无一樽。
x 年我大学毕业，签了x市教育局教研室，报到以后分配的职责是协助赵
军老师做教育科研管理。我学教育学，算是“对口”。据说那时候正在筹建 x
市教科所，我的工作机会就来自计划中的“教科规划办”或者叫“理论室”。
最早的一个项目是和北京教育学院合作的“JIP 实验”，全称是“提高中学生
学习质量联合革新计划”。我在这个项目里打打下手，熟悉环境。x 年暑假时
候，项目结束，局里领导觉得我们几个大学刚毕业的年轻同志，不应该只在机
关里“浮着”，应该下沉到学校进行教学实践积累经验，x 月 x 日我便被当时
教研室的张主任送到了x八中。学期过了一半，无法安排课，就到办公室帮
忙。我心里的打算是教语文，这是我从小的理想，中学时候已经比较笃定的职
业选择。这一年多的工作时间里，除了和赵军老师同处一室，多有讨论，其他
的大部分时间几乎都在语文组，现在想起来 x 老师、x 老师的确是雅量，对认
识一年的年轻同事非常宽容。毕竟我x老师x岁，小x老师x岁，都够得上忘
年交的年龄差距。从他们哪里观察到或者听到的关于语文教学的理解，我希望
能够帮得上。
第二学期快开学的时候，当时还在八中任副校长的x告诉我，没办法安排
我教语文，问我可不可以教历史。我是来实践的年轻教师，不可能挑挑拣拣，
只好答应。周五得到通知，周六日整理历史材料并备课，周一就开始上课讲隋
朝史了。教语文无望，但是在语文组的“进修”没有停止，尤其是和 x 老师，
年龄毕竟差的少些，交流就多些。而且面对文本时有很多思考的方法是相通
的，文学文本与历史文本，常常就是同一个文本，而文科的教学或者说教学本
身，常常被学科制约住的并不多，至少不能看做差之千里，而对于教育的观察
和理解就更是殊途同归了。我越来越多的进入历史学科观察，和 x 老师在学科
间互相理解并形成共鸣。这样的讨论很多，有时候还有 x 的参与。x 是我的校
友，同一年来教研室，大学里学计算机，对于教育的理解，却深刻而独到，每
每说出一个看法，总给我们启发。我们说他读柏拉图、读杜威，真做到了和先
贤对话，有自己的理解，并不是过分的恭维，是实话。
后来 x 提出语文教学的一个“二有”概念，就是强调语文教学中应该在有
意思和有意义两个层面达成和谐，他客气的认为在形成这个思路的过程中有体
现出我参与讨论的一点价值，在一篇讨论如何开展语文教学的文章中加署了我
的名字，后来申报教学成果奖时我又忝列其中，给了我很大的鼓励。其他的鼓
励更多，我写了一篇讨论某年中考题的文章，传播广泛到连累了赵老师，但是
对我文章中提到的问题，x 老师有支持，有讨论。而此后语文中考题的一颗苹
果梨引发的讨论更大，还有生物学老师参与其中，有些人以为“x 的教研员喜
欢吃蜜”，也就是喜欢挑别人的毛病。其实“吾岂好辩哉”，我们觉得学术乃
是天下之公器，大家都可以参与讨论，不同的意见表达或许有温和有锋利，听
到的人大可以有则改之无则加勉，或者正面的回应更好。总之后来我们都不怎
么公开写文章批评，真是中性的评论也不做了，只是彼此之间“疑义相与
析”。
x 老师取得的成就大家了然，不必我多说，他的公众号所做的各种金针度
人的努力，他的工作室成员所取得令人瞩目的进步，都令人佩服。我曾经建议
语文老师们把他作为研究对象，因为一个最早把省级骨干教师、省级名师、省
特级教师、正高级教师各项荣誉集于一身的语文老师，一定有值得总结的成长
经验，而且我知道 x 老师靠的是扎实厚重的积累做到这个程度的。我认识他二
十三年，依然觉得他的教研功力与日俱增，他也说累，他也说想偷懒，但是他
的思考惯性总能闪现出一些非常有力量的见解，不会停止。
有个小插曲，x 职称与特级评审的时候，说课环节多次遇到杜甫的《茅屋
为秋风所破歌》，他评完正高那一年，我这样买了一套巾箱本的《杜工部
集》，里面这个奇妙的巧合。而 x 与 x 最相像的就是骨子里的严肃和休养里的
幽默，很儒家。我们有时候用他的脸色判断一件事的难度或者他的态度（偶尔
也用音量），但他很少用锋芒对别人，宁愿自己承受压力。说他谦和儒雅，是
不错的。
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在x退休教师荣退仪式上的发言（4篇） x老师退休了，本来生日是x月x号，不过那个时候他有不能脱身的工作，回来以后又是中考阅卷和期末评估，荣休仪式一直延迟到今天才正式举行。 同事们表达与x老师共事的情谊时，x老师抢占先机，我后来评价他把最快的语速、最褒扬的语言都给了x。我常说他们语速慢，同样两个小时的讲座，我得比他们多准备一倍的内容。当然，他们深刻的思想、隽永的案例更需要回味的时间，语速慢一些自然才是合理的，只是斗嘴的时候往往容易失了先机或者落了下风，x把这解释为x老师作为兄长的宽厚，我想应该也可以算是部分的原因吧。 锡泽的快语速和幽默而深情奠定了相对轻松的调子，中间x老师的发言还涉及...
